统编义务教育语文教科书分四个学段：第一至第三学段为小学阶段，第四学段为初中阶段。第一学段（一、二年级）每册编排8个单元，每个单元一般包括识字课、课文及思考练习题和语文园地。一年级上册与其他三册略有不同，增加了入学教育、汉语拼音两部分内容。 ynyoujiao.com
重视发挥汉语拼音的“拐棍”作用 ynyoujiao.com
汉语拼音的作用主要表现在帮助识字、帮助阅读、帮助学习普通话三个方面。在低年段，拼音的这三个功能起到了帮助学生学好语文的“拐棍”作用。
充分用好情境图帮助学生建立字母音与形之间的联系。教学发音，可以利用“看图”“示范”“演示”等直观教学手段，让学生观察、模仿，掌握要领，形成技能。图能示形，教材内的情境图，提示了拼音字母的音或形，可以利用插图帮助记忆，建立字母音与形之间的联系。
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编儿歌、顺口溜是拼音教学中最实用的方法之一。教学时引导学生结合情境图内容编儿歌、顺口溜，如“小ü 见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü”。也可以借助生活中的常见事物，如“桃”含有复韵母ao，帮助学生建立字母音与形之间的联系。每幅情境图都包含着一个故事，教学时应引导学生观察图画，看图说话，从中引出本课要学的字母和音节，将发展观察能力、口头表达能力与学习拼音有机地整合在一起。 ynyoujiao.com
坚持在语言环境中学习拼音。教科书呈现的都是经过精心选择、与儿童口语联系密切的生活常用音节。在教学时可以让学生用带调音节说说词语或句子，加强拼音与日常生活用语、与学生实际生活的联系，促进口头语言的发展。同时，重视利用学生已经认识的汉字音节学习拼音，将学习拼音、学习普通话、积累词语、发展语言和认识事物有机地结合起来。
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例如，教学拼音第10课，声母与带调的韵母ao、ou、iu拼读，可以利用识字单元中学会的“口、手、鸟、六、九”等熟字，帮助学生练习拼读。通过出示生字—生字注音—尝试拼读这几个教学步骤，引导学生体会音节拼读的过程。其他音节也可以让学生先圈画复韵母，然后把声母和复韵母放在一起拼读。比如，教学生字“小”，可鼓励学生说生活中有哪些“小”的事物，再将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小手、小妹妹”，还可以让学生试着说一说简单的句子，如“树上有一只小鸟”，通过在不同语境中复现，巩固记忆字形，积累词句，发展语言。 亲子育儿学习网
把握好拼音部分识字、儿歌教学的目标要求。拼音部分要求认识的字，只要求认识（即能读正确，结合语言环境大致了解意思）不要求书写。教学时不需要做字形分析，应鼓励学生整体识记。 幼教网，育儿网
例如，教学拼音第13课后鼻韵母“ang eng ing ong”中的儿歌《过马路》时，应鼓励学生借助拼音完整地朗读儿歌。可以提示学生自主拼读时，遇到不会读的音节可以圈出来再想一想，如果实在拼读不出来，再请教老师或同学。还可以设置纠错的教学环节，让学生听辨老师的后鼻韵母发音是否到位。教学时，教师应避免面面俱到、平均用力，而应将精力集中在重点、难点，以及本班学生掌握得比较薄弱的地方。 本文来亲子育儿网
夯实识字写字的基础
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识字写字，学词学句，是低年段语文学习的重中之重，并贯穿于整个小学阶段语文学习始终。 亲子育儿学习网
识字写字的编排特点。识字写字遵循“多认少写、识写分开”的原则，使低年段学生尽可能地多认字，提前阅读。识字课力求形式多样，生动有趣，体现多种识字方法，渗透汉字文化。
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教科书非常清楚地定位了拼音与识字的关系，识字是目的，拼音是手段。先学汉字再学拼音，强调汉字学习的重要地位，强调拼音作为辅助工具的价值，有利于激发学生识字、读书的兴趣。
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准确把握识字教学的目标要求。低年段要注重培养学生学习汉字的兴趣，让学生有主动识字的愿望。学习使用音序查字法和部首查字法查字典，逐步学习独立识字。 copyright ynyoujiao
要准确把握识字的要求。要求认的字，只要求认识，不要求书写。做到在课文中认识，换个语境还能认识，并在语境中大致了解其意思。 copyright ynyoujiao
识字强调整体认记。要避免把单个字从词句中抽离出来让学生孤立识记。可以指导学生运用熟字加偏旁或换偏旁等方法来识记，逐步发展学生独立识字能力。可以引导学生进行必要的字形分析，但要避免对每个字都进行分析。 ynyoujiao.com
加强字的音、形、义之间的联系。汉字音与形之间的联系是机械的联系，不能形成长时记忆，而义与音、形的联系，容易形成长时记忆。在阅读中利用语境的作用提高识别汉字的准确度，能够巩固音、形、义的联系，形成识字能力和阅读能力的滚动发展。 ynyoujiao.com
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