幼儿园中班主题教案《竹子》

亲子育儿网 2022-05-08

　　中班主题教案《竹子》

　　设计意图：我园是所农村幼儿园，地处山区，到处可见竹子、竹林。同时，湖林还盛产竹凉席，个体小伴侣的家里即是从事这一财富。一天，幼儿在室外勾当，一个小伴侣看到四周的一个阿姨正在穿竹凉席，便跑已往说：“阿姨我帮你拉线吧。”谁人阿姨笑着拒绝了，他还不死心，就站在那看。其他小伴侣看到了，都跑了已往，还七嘴八舌的接头起来了。我马上走已往，一个小伴侣看我过来，便拉着我跟我说：“老师，你看，阿姨在穿竹凉席，跟我妈妈一样。”其他人也随着喊起来“我妈也是哦。”这时我便提出来一个问题：“你们知道这是什么做的吗？”有的小伴侣摇摇头，有的小伴侣说：“我知道，我知道，是竹子。”“那你们知道竹子是奈何酿成这样的吗？”小伴侣们你看看我，我看看你，都摇摇头。“老师你来汇报我们吧。”发明他们对竹子、竹成品发生了乐趣。《纲领》指出：“充实操作内地资源，开展教诲勾当。”“贴近幼儿的糊口来选择幼儿感乐趣的勾当。”因此，我开展了主题勾当：竹子。

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　　（一）认识竹子

　　带幼儿到劈面山上的竹林，让幼儿自由调查、摸索。西席锯开竹子让幼儿看一看、摸一摸、玩一玩，感知竹子的形状特征、布局。并请看守竹林的叔叔向幼儿先容竹子的发展进程。西席小结竹子的种类。

　　（二）认识竹成品

　　与幼儿配合收集各类百般的竹成品，配置竹成品博览会。让幼儿自由浏览、调查，请幼儿说一说：你认识哪一些竹成品，它们有什么用？西席重点先容竹凉席的建造与用途。谈谈你还见过哪些竹成品，它可以用来做什么？请幼儿回家后找找尚有什么竹成品，它有什么用？

　　（三）竹凉席的建造进程

　　与竹凉席建造厂接洽，带幼儿到厂里去看看。提醒幼儿留意安详，不处处乱跑，不处处乱摸。请厂里的叔叔为幼儿先容竹凉席的建造东西，建造进程。让幼儿浏览建造完成的竹凉席。

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　　（四）竹编织

　　请一位会编织的阿姨来班上为幼儿演出编织。让幼儿接头阿姨是怎么编的。提供竹条，让幼儿进修编织，重点进修一上一下的编织要领。

　　（五）好玩的竹子

　　把这些日子所收集的竹子、竹成品，做一个博览会。提供质料，让幼儿自由选择，并对所收集的竹成品，质料举办分类，形成区角勾当。如：竹凉席厂、编织店、乐器坊等。

　　阐明：1、幼儿对竹子的认识勾当乐趣浓重，可是由于常识面较窄，词汇把握量较贫乏，因此在刚认识竹子的时候，幼儿不能用富厚的词语表达出竹子的布局特征，对竹子的种类也一无所知。

　　2、幼儿与老师配合汇集了各类百般的竹成品，在竹成品博览会上，幼儿能当真抚玩各类竹成品，在浏览的同时，还分明主动跟同伴们商讨竹成品的用途。竹凉席是我们华安的一种特色工艺品，因此，我把它作为重点来向幼儿先容。这一勾当下来，幼儿的常识面富厚了，对竹子的用途也有了进一步的相识和认识。内容来自ynyoujiao

　　3、在竹凉席建造厂时，幼儿对那些东西都十分感乐趣，这想摸摸，那想摸摸。为了幼儿的安详，我避免了他们的行为，使得有些幼儿在听厂里的叔叔先容时，有点心不在焉的。但大部门幼儿对叔叔的先容照旧十分感乐趣的，当真地听和调查叔叔先容的东西和进程。

　　4、在浏览阿姨编织的时候，幼儿的乐趣浓重，大部门幼儿都跃跃欲试。但是，幼教网，在动手实验的时候，许多幼儿都呈现了错误，他们没有把握一上一下的纪律，并且整体编织的速度都很慢。

　　5、本勾当主要是驻足于对竹子有较深刻的认识后，再举办看一看、说一说、做一做的综合勾当。由于它是贴近幼儿的糊口来选择幼儿感乐趣的事物，因此孩子的乐趣十分浓重。本次勾当，西席留给幼儿充实的勾当空间，引导、勉励幼儿调查、接头、操纵，让每个幼儿都有看、说、做的时机。在这样的情境下，幼儿努力主动地参加个中，富厚了履历，拓展了思维，提高了口语表达和操纵本领，整个勾当的结果照旧不错的。亲子育儿学习网

　　所有的常识、履历只有通过一系列的整合、迁移和运用，才气转化为人内涵的、自我的常识布局。在孩子的摸索进修勾当中，我们可以充实挖掘、更换幼儿原有的各类履历，让他们在投身于各类勾当的同时整合运用已有履历，并不绝晋升个另外履历。在这样的勾当中，西席的浸染是不容忽视的。由于幼儿的年数特点，要使他们的常识、履历内化，就需要老师在勾当中为其提供一个时机，使幼儿乐于参加，有要让幼儿在参加勾当的进程中不知不觉地把已有履历举办整合、迁移与运用。案例中，老师面临孩子们开始的“牛角尖”并没有失去耐性，而是一步步引导、辅佐孩子晋升履历，才使孩子始终保持了摸索的乐趣。

　　反思：当孩子们在勾当中发生问题的时候，幼儿教育网，老师应该顿时按照据幼儿现有的履历或大概性成长以及幼儿成长的大方针，去阐明这个勾当代价，然后努力的回应孩子们。虽然这里的回应，不是给以他们一个你认为正确的谜底，而是实时捕获、发明、扶持幼儿生成的新抽芽，并对幼儿的提出差异的问题，如试探性的问题、体现性的问题、挑战性的问题等让从而让幼儿举办探究思考和选择，以此推进幼儿进一步摸索生成的乐趣，擦亮幼儿生成勾当新火花。同时，幼儿生成勾当是幼儿按意愿行事，带有极大的乐趣性和随意性，因而在勾当进程中生成的对象具有不确定性和不不变性，往往会使具有成长代价的生成内容流失，幼儿还易遇坚苦和荆棘而中途而废，因此对付幼儿生成的一些有代价的勾当，西席还要给以须要的支持，给以他们时间、空间、情况上的支持，那么孩子们的生成问题真正成为孩子们存眷的热点，成长的路线。 copyright ynyoujiao

　　孩子的生成是随时的呈此刻他们的每一个进修勾当中的，其要害在于西席可否捕获到孩子们的这些有代价的、有意义的、可以或许引发孩子更多乐趣的生成点，而且按照孩子的生成点、乐趣、履历，组织一个新的勾当。主题进修勾当是一个孩子自主参加，自主进修的开放性勾当，孩子是勾当的主体，西席不只是一个勾当支持者，更是一个引导者，在勾当的进程中要善于发明、捕获孩子发出的各类信息，抓住新的教诲契机，通过适当的点拨、开导，提出开放性的问题，从而使勾当深入和扩展。师生之间的这种彼此的碰撞，也不只是一个简朴的生成勾当，更应该包括着西席对孩子们相识和存眷，对他们生成事物的分解和再敦促，只有这样的才气使孩子在不绝的摸索、领略、生成以及在摸索、再领略、再生成的轨道上越走越稳。

　　孩子，老师错怪你了！

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　　——如何看待顽皮的孩子

　　案例配景

　　在啰嗦而告急的幼儿园事情中，我们往往会对“机灵听话”的孩子更多的微笑、抚摸和必定，而对付那些顽皮好动的孩子的“屡教不改”失去耐性和信心。

　　昊昊是个思维活泼，智慧好动却又爱淘气爱作怪的孩子，在老师眼里是个“干坏事大王”，我经常对他伤透了头脑，但也曾经因为本身的疏忽错怪了他。

　　案例一：

　　区域勾当竣事了，小伴侣正筹备收玩具的时候，晗玫小伴侣大叫：“老师，这里有本图书被撕坏了！”我闻声望去，她手里拿着几页被撕坏的书页，我气乎乎地问：“这是谁撕的？”立即，好几个孩子都指着昊昊：“是昊昊撕的！”“谁看到了呢？”“我看到了他撕了！”几个孩子依然确信是他撕的图书。因为平日里昊昊老是干坏事，于是我武断地确信图书必然是他撕的，“老师，我没有……”没等昊昊说完，我便生气地说“为什么每次干坏事都有你的份呢，这么多小伴侣都说是你撕的，你还不认可!”“老师，不是我撕的，我真的没有撕图书！”昊昊委屈地流下了眼泪。幼教网，育儿网

　　放学的时候，筱特暗暗跑来汇报我，她瞥见图书是楠楠撕的！当我找来楠楠问清环境时才知道因为我一时地武断，错怪了昊昊，一瞬间，惭愧、懊丧涌上心头……

　　案例二：

　　在一个有趣的科学游戏“由蓝变红”勾当中，孩子们正乐趣浓重地按着老师的演示步调，把蓝色石蕊试纸放进盛着清水的玻璃杯中，然后插入玻璃管，用嘴对着管口吹气，调查杯中的试纸是否由蓝变红了，而顽皮的昊昊本日也专心地做着尝试，我正想表彰他，但是当我走近他的时候却发明他放入清水杯的不是蓝色石蕊试纸，而是他那蓝色的手帕。我见状十分生气地“充公”了他的操纵质料并“剥夺”了他的尝试资格，“你看这游戏多好玩，小伴侣们合法真的做着尝试，可就你最爱作怪！”昊昊用很低很低的声音说：“我想试试蓝色的手帕是不是也能变红！”我一时语塞，一脸难过……

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　　案例阐明

　　以上两个片断中，我对顽皮的孩子显然缺乏了应有的尊重与耐性，而给了孩子更多的是抱怨和品评！

　　孩子是很敏感的，他们老是以老师的评价作为本身的评价准则。在案例一中，当我常常对昊昊举办当众品评的时候，这就直接影响着他在其他孩子心中的形象，而当坏事呈现的时候，其他孩子自然便想到了他，而我正因为我过于主观而错怪了孩子，假如其时多点耐性，多点信任，也许爱干坏事的昊昊也能从中获得教诲，更好地反省本身平时的行为。我们知道假如孩子经常以为本身不被信任，不被领略，那么就容易发生抵触心理，甚至越发我行我素，这样的教诲当然影响了孩子的康健生长！

　　顽皮的孩子思维往往都较量活泼和奇特，敢于创新、理想，案例二中昊昊正是想用本身蓝色的手帕取代石蕊试纸举办尝试，这是一种“摸索性的思维”，是值得我们去支持和引导的，只要我正确引导，昊昊的“淘气作怪”便可以转化为努力愉快的进修进程。凭主观揣摩来处理惩罚“淘气作怪”，往往会粉碎孩子的愉快情绪，抹杀孩子的求知愿望。只要我们细心摸索孩子“淘气作怪”的意图，掩护他们的努力性，引导幼儿摸索，孩子将获得更好的成长。

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　　例案反思：

　　一.以平等和发明的目光浏览顽皮的孩子

　　我们总说教诲要面向全体，要用平等的目光对待身边的每一个孩子。孩子们都盼愿获得老师的存眷与赞赏，西席一次颔首、一个微笑、一句表彰就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向内容来自ynyoujiao